RainbowOne 是一套由香港非牟利機構「知識共享協會」（Open Knowledge Association, OKA）開發的電子教材及互動教學平台。秉持 OKA 「共創、共享、共融」的宗旨，並以實現個人化教育為最終目標，自 2012 年成立至今，平台功能不斷豐富與優化，由最初的電子書創作及共享平台，逐步發展成為具備強大電子課室互動教學功能的綜合平台。目前，全港已有 200 間學校在使用，其中包括 50 間特殊學校以及 150 間主流學校以及其他機構。
▲創辦人阿雄早年推出前瞻性的中文學習遊戲《星願小王子》，其後以推動公平教育為目標，創立電子書創作及共享平台，逐步發展成具備強大互動教學功能的綜合電子課室平台。
“我的目標是帶動一個真正包容的教育生態
讓每一個小朋友的天賦和潛能都可以好好發揮”
源起與推動力
一切始於《星願小王子》 — 一個許多 Gen Z 世代都熟悉又熱愛的中文學習及遊戲平台。阿雄回憶道：「起初原意單純是為了協助讀寫障礙學生，透過趣味遊戲場景，讓讀圖能力較讀字能力強的他們，能更專注有效地學習。豈料反應出乎意料地好，不僅有讀寫障礙的學生，就連大眾學生也鍾愛十分，累積超過 40 萬人次遊玩。」對於一直希望推動公平教育的阿雄來說，《星願小王子》的成功，很大程度地鼓勵著他對如何進一步實踐心目中的教育理想，進行了深刻的反思：「所謂平等教育 —不論身處那個年代 — 都是要讓每一個孩子 — 不論出身與天賦 — 都能獲得同等的機會接觸該年代的最佳教育資源。因此，90代我們有『九年免費教育』，到了21 世紀初，我們希望實現『一人一 iPad』; 到了今天，平等教育的目標，便是讓每個孩子都能受惠於 AI 科技，獲得免費的個人化教育。」
▲2006 年面世的《星願小王子》(上圖為重製版截圖），以高互動性、挑戰性及豐富的獎勵與劇情元素吸引大量學生參與，累積超過 40 萬人次遊玩。
阿雄認為教育制度近年已不斷改進，但仍有很大的改善空間：「例如一位小朋友的數學測驗卷，分數是 75 分，家長其實是無法從這個數字中獲得兒子在數理表現方面的具體資訊。在生成式 AI 的年代，我們可以為『分數尋真相』，孩子的長短潛能，不再需要被一個數字概括。成績表將告訴我們，小朋友在哪些方面表現優於同齡孩子，哪些方面特別薄弱；哪些部分應予以表揚，哪些部分需加強訓練。」要做到這樣的個人化教育，並將之普及，阿雄認為要製作能自動收集數據，同時又能讓學生輕鬆使用的電子教材，才能減輕老師與學生的抗拒感。教育局於 2012 年推出「電子教科書市場開拓計劃」，阿雄認為是最佳的槓桿機會，他遂建立免費電子教科書創建及互動電子教室平台 RainbowOne，作為普及真正個人化學習的戰略首步。
▲相較傳統課本，電子書在吸引力和便利性上均更具優勢。不僅能透過動畫模擬加深學生記憶，還提供多種輔助學習功能，例如單字講解、即時練習及造句參考。
願景與目標
開發 RainbowOne 平台的目標清晰：借助政府的教育政策，創辦一個鼓勵共創、共享、共融的電子教材創作及互動教學管理系統。透過平台收集全人學習及成長數據，無論是有特殊學習需要（SEN）學生或大眾主流學生，均以此為基礎，逐步實現「一對一」個人化學習。參與創建一個能包容孩子從不同起點出發、能為孩子度身訂造學習內容及路徑，並能引領孩子達成屬於自己的卓越成就的教育制度。為此，阿雄定下實現願景三部曲：
- 創建具備強大編輯功能的電子教學平台：依據教育局課程框架，為所有學科建立電子教材模板，設計符合實際教學流程及需求的使用版面，並開發近百種學習組件，支援百分百可編輯功能及大量適應性設定； 同時提供完備的課堂內外互動功能，為現代互動教育樹立最佳示範。
- 架構全人學習數據收集系統：一體考慮主流及特殊學校使用需求，提供便於教師記錄及輸入教學數據的界面。這些數據點涵蓋學習表現、行為模式，家庭背景、飲食偏好、醫療紀錄等全人原始數據，為訓練支援真正個人化學習的 AI 模型奠定扎實基礎。
- 實現個人化學習及更遠大的願景：運用過去 10 多年所儲備之數據用 AI 模型訓練，預期 AI 系統將不論在提供個人化教材與學習路徑，或者作為協助教師的 AI 教學助手，都會越趨智能化，自動化且透明可控。未來期望 AI 能提供超越當前認知的教學洞察，開創教育新境界。
方案特色
1) 全面而強大的編輯功能
OKA 是首批研發電子教科書的機構，阿雄在構思 RainbowOne 平台時，概念超前、做法大膽，大大有別於當年將已出版的紙本教科書變成電子版的主流做法。他說：「那跟製作 PDF 沒太大分別，意義不大，亦發揮不了電子教育的真正潛力，所以我決定創造基礎組件，再使用這些組件去建構全科教科書的電子範本，容許老師基於範本作出大自由度的修改。這樣除了可以隨時更新教案，亦可配合個別老師教學邏輯及流程，讓教材配合老師，而非老師配合教材。」
▲ RainbowONE 平台支援學童全科學習需要，包括語文、會話、數學、科技、音樂、人文等。
▲以往我們都很害怕做重組造句，因為要寫很多字🙈，現在學生只需透過拖放操作就能完成。
RainbowOne 現時提供超過 90 個電子書組件，基本上任何創作想法都能輕鬆實現。例如在介面外觀方面，文字、語言、字體、風格、排版、插圖等，全皆可完全個人化；在知識呈現方面，支援實時字典、語音、即時翻譯、筆順動畫演示及回放等，功能豐富不能盡錄。學生練習題亦很多款式供老師採用，選擇題、填充題、連線題、八種不同類型的拖放題等，尤其令人讚嘆的，是平台的遊戲化練習。「在 RainbowOne 平台上，連遊戲練習內容也可以修改，例如『小豬餐廳』，它可以用來學習食物分類，又可以用來學習國語生字聲韻母配對，又可以用來進行真、假及帶分數之轉換練習等，讓老師隨意發揮教學創意。」平台支援多媒體建設及互動，相機、錄音機、攝錄機、影片與音訊錄製及播放，還可在平台內截圖網頁內容直接轉為互動元素；另一令人驚喜工具的，是特別為國語會話及音樂科而設的聲韻母鍵盤及音符及五線譜鍵輸入工具。阿雄快樂地說：「RainbowOne 將傳統教科書轉化成活潑及具個人風格的數位教學體驗，甚至是師生共同創建的創意樂園。」
▲RainbowOne 特別為國語會話科及音樂科，設計「聲、韻母鍵盤」及「音符及五線譜」輸入工具。
2) 賦能教師，革新課堂與學習體驗
阿雄認為一個能協助教師快速適應數位教育的平台，必需要從教育者的角度出發，要有直觀易用的操作流程與介面，要與現行教學習慣無縫銜接。他強調，只有在成功建立教師願意及喜歡使用的基礎後，探討數位教育如何賦能未來學習才具意義。」
▲針對學生容易因電子設備分心的情況，平台已加入「黑屏」功能，老師如發現上課時個別學生注意力分散，便可即時發出「黑屏」題示。
阿雄表示，RainbowOne 之所以能細膩體貼教師的教學流程，並非依賴高深的技術，而是源於對人性化需求的重視，以及他善於將教師需求「翻譯」成為平台模組功能的經驗與智慧。「我經常跟老師聊天，了解他們的教學、背後的邏輯，以及現有工作流程中的痛點。有了這些寶貴的資訊，我便能將教學步驟拆解，轉化為 RainbowOne 平台上的教學組件，並設計出一套相互關聯的介面功能矩陣。」阿雄舉例說，曾有校長坦言，學校對於全面採用電子教材的顧慮之一，是教師無法有效掌握學生在 iPad上的活動，擔心影響課堂管理及進度。為此，阿雄為 RainbowOne 開發了多款課堂管理及同步功能，例如「「黑屏功能」，允許教師通過控制台即時將指定學生的 iPad 螢幕設為黑屏，適時提醒學生將注意力回到教師講解。此外，教師還能靈活設定學生閱讀的指定頁面，同步監控學生在電子書上的答題情況，亦能靈活選擇將個別、部份或全班的答案公開互動。平台不僅支援 AI 自動批改，還允許教師即時在個別學生的 iPad 上提供回饋及意見。
▲平台協助教師整理及分析學生學習情況，無論是整體或個別學生之表現均一目了然。
RainbowOne 在提升傳統教學方式的一大優勢，在於實現高效、透明且可控的探索式互動與小組協作學習。例如，教師可在電子書中為全班或特定小組加入主題聊天室，並隨時回顧討論內容。阿雄表示，在傳統課堂中，教師很難分身參與每個小組的討論，亦難以觀察個別學生的參與度和貢獻，然而這正是個人化教育所重視的細節，他希望 RainbowOne 內的教學互動功能，能為這偏差革新、補完。除此之外，教師還能利用平台功能安排課內課外的小組比賽或跨班競賽，讓學生樂在其中，極大程度提升參與度和學習熱情。
▲為了提升學生的學習積極性，平台設有「貼紙獎勵」功能，教師可即時獎勵學生，而學生亦能透過累積分數，換取心儀貼紙。
阿雄強調讚美在學童學習過程中的的重要性，如何讓教師以更即時、精準且富有個人情感及風格的方式表達讚賞，是 RainbowOne 團隊格外用心的設計環節。「我們允許教師創建專屬的 sticker，他們可為每個微小學習成就分配『積分』，或以每月主題貼紙的形式，模擬集郵的趣味，持續認可、鼓勵並激勵學生學習。教師還能在平台上自由設計的獎勵計劃、獎品內容與兌換規則，學生亦可透過平台以『積分』向教師申請獎勵。」阿雄補充道，教師可在課堂進行期間為學生給予即時讚賞。例如，在學習中文名字書寫課堂中，教師能實時查看所有學生一筆一劃的練習過程，並直接在學生的作業頁面上寫下「很美的名字」 或附上「老師大愛🥹」貼紙表示讚美及鼓勵。教師還可將優秀作業「貼堂」，展示於所有同學的登入頁面，同學們可「按讚」，未來更考慮加入「留言」及「分享」功能。此外，教師還能透過 RainbowOne 設計個人化的迷你課程。假設阿雄是一位跨學科教師，同時教授家政、美術、中文和常識，他可將指定章節、練習、課外讀物、甚至課後活動整合成一個獨立的課程模組，例如叫作「阿雄自我學習課程」。當學生完成所有指定學習任務後，便可獲得由阿雄老師頒發的證書。無論教師的教學創意如何變化，RainbowOne 都能靈活支援。自訂課程亦可推動「個人化」學習，因為每個學生收到的課程皆可以度身訂造。
▲平台亦特別為 SEN 學生設計多款遊戲化教學工具，其中包括「眼部追蹤」功能，上圖便是其中一個讓學生以眼睛完成繪畫的練習。
3) 全港最完善的特殊教育支援
全港 61間特殊學校中，有 50 間正在使用 RainbowOne。阿雄表示他並沒有特別將 RainbowOne 定位為那類型學校的教學平台，因為他由始至終都以實現真正個人化教育為目標。在這個願景中，百個孩子，百種特質，每位學生都是獨特的。即便如此，阿雄對如此高比例的特殊學校採用 RainbowOne 並不意外。
「我們的電子書創建工具，以及供教師使用的教學管理系統，全是最基礎的模組，就像 1×1 的樂高積木。教師可以毫無限制地從零開始建構所需的教學內容，也能利用平台上的電子教材模板上隨意作出修改。這意味著，無論是為主流學生還是有特殊學習需要的學生，RainbowOne 都能全面兼容。」阿雄進一步表示，平台特別加入了詳細的學生數據收集介面，涵蓋學生的病歷、家庭背景、生物特徵數據、個別課堂的學習重點，以及教師對學生表現的觀察紀錄。這些細節是為特殊學校的學生和教師而設的，阿雄說：「市面上能為特殊教育提供如此全面支援的電子教育平台選擇不多。事實上，這些數據對於未來結合人工智能實現個人化共融教育，至關重要。我謙遜地認為 RainbowOne 在過去十多年累積的豐富數據資源，將讓我們有能力為未來特殊教育領域作出更大的貢獻。」
此外，RainbowOne 亦特別為嚴重肢體障礙的學生提供支援。例如其中一個功能是眼動儀控制系統。阿雄分享：「對於這些孩子，初期教育的首要目標是利用科技幫助他們學會與外界溝通，建立思想與意識交流的通道，這一點至關重要。」平台為肢體障礙學生設計的遊戲之一是「拍蟑螂」：遊戲開始時，畫面會出現蟑螂隨機移動，學生只需專注凝視蟑螂5秒，即會觸發拖鞋出現將其「拍死」，這款遊戲旨在訓練學生運用專注力完成任務。
▲ 平台提供多元化的共享教材資源，涵蓋小學至大專、語文以至科技與生活等範疇。教師亦可將自創教材或課程上載至平台與他人共享，甚至能自行設定收費。
4)共創、共享、共融教育生態系統
RainbowOne 除了賦能教師極大的教材創作空間，更為他們提供了一個出版的平台。教師可以自由選擇將其自創教材與平台上其他用戶免費分享，或收取特定費用。阿雄表示：「當你為教師提供一個高度靈活的平台，他們會因此而獲得創作動力及熱情。而一個配備公平透明的獎勵及回饋機制的平台，自然就能循環引發蓬勃創作力，教育平台亦不例外。」除了學校之外，RainbowOne 亦積極與市場上的學習中心合作，鼓勵他們在平台上創建、銷售並提供線上課程。阿雄強調，他一直致力於讓平台更友好、更智能，以低成本、高效益吸引更多教育者和學習者參與，目標是收集更廣泛且真實的學習數據，為建立個人化教育生態奠定基礎。
未來步伐及發展方向
實現『教得精，學得準』的個人化教育，一直是阿雄的目標，他解釋：「過去10 多年，我們都在同一理念下更新目標的實質內容。生成式 AI 技術突變，令一直遙遠的夢想好像突然就在眼前。而且因為我一直在儲備數據，這個原來並非策略性的準備，令我有信心說 RainbowOne 目前所能提供的個人化學習與教育配套擁有更大的優勢。」
RainbowOne 已能地熟地支援根據教師的輸入要求，生成個人化教學材料。例如，教師可根據教科書特定章節製作不同深淺程度的工作紙或試卷。更複雜的功能，例如基於教師輸入的經典教育參數，如學業成績、學生特別感興趣的範疇等，平台就可為特定班級或學生群體生成不同特性的學習材料。致於 AI 助手等功能，對 RainbowOne 而言，亦已是「現在式」。
「我真正期待的未來，是 AI 洞察教育的發展。我期望 AI 能從全人資訊、學習方式及成長數據中找到我們以往未能察覺的關聯，為未來的個人化教育提供深刻洞見的基礎 ，從而為每一個孩子制定全人智力發展及成長的學習路徑。例如，將來 AI 可能發現，某一為血型為 A 型且患有 ADHD 的學生，若以指定的方式學習四則運算，是能同時幫助他結構中文句子的能力，這是目前單憑各科的基礎數據未能做到的，但透過 AI 及大數據科技進行分析，日後可能做到。當然這是我隨口舉的例子，我只是希望讓大家知道，那將是另一層次的因材施教，是值得我們共同參與實現的未來教育方向。」阿雄強調，並非只有特殊學習需求的學生才需要個人化教育，每位學生都應享有此權利。
▲阿雄認為，生成式 AI 的出現讓多年來的個人化教育夢想瞬間成真。憑藉 10 多年的數據儲備，RainbowONE 已準備就緒，在個人化教育展現獨特優勢。
編輯感言
這個訪問送予我有一個私人小確幸，分享一下。在談及 RainbowOne 支援多媒體創建時，阿雄說，學生現在的讀書報告可以很精彩了，可以有聲、有畫，還可以拍片。當刻，我的腦袋離開了訪問場地幾秒 — 在想，如果我做《唐山大地震》閱讀報告時學校有採用 RainbowOne，我定會去到唐山地震的遺址拍一些照片；那裡會有類似「原居民」的村落嗎？有的話可以去訪問一下；會遇上來自同樣是處於地震帶國家的遊客嗎？很想聽聽他們對天災、生命和無常的看法 — 這幾秒的思緒隨機令我很快樂。謝謝像阿雄這樣的科技教育家，讓我很想做老師，同時又很想做學生 。也謝謝像阿雄這樣的行動家，提醒我們，夢想聽起來無論是遠是近，步步向前就是了。
