由南韓慶北國立大學（Kyungpook National University）Junhyeong Park 朴俊亨教授率領的學術及教育政策交流代表團剛於 2 月中完成在香港的訪問，unwire.hk 有幸受邀參與策劃其部分行程，並成為這次訪問的採訪及報導伙伴。除於慶北國立大學師範學院專責人工智能及未來教育的朴教授，隨團還有兩位學術研究員－分別是專注於幼兒數碼教育的 Hyunjin Park，專注電腦編程語言的 Jinsan Ahn；兩位現職資深老師－分別專注音樂教育的 Miae Jeong 及專注工程及 STEM 教育的 Woongmin Jo，及兩位師範學院的傑出學生 JunYeol Jeong 及 YeonWoo Yu 。這場訪問延續了去年 unwire 於新加坡 EDUtech Asia 大會上與朴教授的對話 (重溫訪問短片），將話題從初步探討推向更深層次的反思。
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▲韓國教育代表團到訪 unwire.hk 辦公室，就 AI 及數碼教育改革進行深入對話。
全球教育正面臨三大困境：首先，通行百年的「統一教材、統一考試、統一目標」模式，忽視了學生在學習條件、需求、能力以至目標上的差異，導致教育差距日益擴大；其次，教師資源嚴重短缺，工作壓力巨大；第三，高競爭性的社會與考試制度讓學生不堪重負，其危害已從潛在危機演變為顯性傷害。這套根深蒂固的教育體系，改變談何容易？縱使大家都承認問題日漸深化亦無從入手，直至生成式 AI 的出現，讓人們看到了曙光。
自 2022 年 11 月 OpenAI 推出 ChatGPT 以來，生成式 AI 以其顛覆性潛力席捲全球，教育界也不例外。它被視為破解困局的希望，卻也因可能徹底改寫教育、學習與評核方式，帶來未知風險。正因如此，各國紛紛展開 AI 教育的探索，而南韓無疑走在前沿。2023 年初，南韓教育部宣布全國性 AI 與數碼教育改革，核心項目「AI 數碼教科書」(AI Digital Textbook, AIDT) 應運而生。根據韓國教育與研究資訊服務機構（KERIS）於 2023 年 8 月發布的《AI數碼教科書開發指南》，AIDT 被定義為「結合多元學習資源與支援功能，提供個性化學習體驗的數碼教材」。它旨在縮減教育差距，循序漸進革新傳統教學，並成為教師的得力助手。指南強調，AIDT 將嚴格監管數據安全，且絕非取代教師，而是提升教學前沿的工具。其第一階段將於 2025 年 3 月啟動，應用於小學三、四年級及初中一、二年級的英語、數學和電腦科學課程。
AI正在重塑全球教育，為個人化學習注入可能。南韓的這場改革不僅是他們國家的教育大事，更值得全球關注。AIDT 的目標何在？進展如何？教師與家長反應如何？作為先行者，他們又面臨哪些挑戰？帶著這些問題，我們邀請朴教授團隊走進 unwire 辦公室，展開一場深度對話。
AIDT：個人化學習的希望工程
AIDT 的願景清晰而宏大：一是消除教育差距，實現真正的個人化學習；二是打破教師的現有困局，為教育者賦能。
朴教授認為，早在 AIDT 推出前，AI 與數碼科技已讓教育更具包容性。「如今，韓國學生通過互聯網與 AI 翻譯技術就能報讀 Harvard、Stanford 等全球頂尖學府及教授的線上課程，」他說，「這些曾是經濟條件優越家庭的專利，如今因科技令更多學生能受惠了。」朴教授多次提及「AI 數碼融合教育」（AI Digital Convergence Education），強調「任何時間、任何地點、任何語言」的學習模式已讓知識跨越疆界，學習門檻及成本均大幅降低。他認為 AIDT 的推出，是南韓進一步利用 AI，將教育推向全新局面的關鍵一步。「每個學生都有獨特的背景、能力和夢想，一個能成就個人目標的學習旅程，理應有不同的起點、內容、協助與評核標準。然而，自19世紀普及教育以來，統一的課程與標準卻讓我們漸行漸遠。AIDT 就是要扭轉這一局面，讓每個學生在最適合的節奏下，獲取最相關的知識與技能。」
朴教授坦言，即便是 AI 這樣強大的技術，實現個人化學習也要循步漸進。「初期，老師可通過 AIDT 介面為學生提供即時指導；隨著數據累積，AI 將能生成更個人化學習內容；最終，我們希望融入學生的職業志向與性格特質，建設徹底的個人化學習藍圖。」團隊表示這一願景預計耗時十年逐步實現，屆時，AIDT 將成為學生的專屬學習夥伴，同時也是老師的超級助教。
▲朴教授認為單是成就「任何時間、任何地點、任何語言」的學習模式，數據科技已讓知識跨越疆界，學習門檻及成本均大幅降低。而AI 的出現，則有機會實現直正的個人化學習。
團隊一再強調，AI 不會取代教師，反而賦予他們更大空間，認為 AIDT 成熟後，老師一方面能根據 AI 所分析的數據調整整體教學內容及進度，另一方面能主動洞察每個學生的需求，教學可以從疲於應付變為有的放矢。朴教授補充：「未來課堂將更具動態性，老師能在 AIDT 協助下，班中有幾多位學生，就能提供幾多種指導。」他矯正部分教師的擔憂：「認為 AI 讓學生不再需要我們傳授知識，這是誤解。掌握 AI 運作，了解 AI 素養，你就能成為點石成金的教育者。」
從爭議到信任：改革的艱難步伐
然而，AIDT 的推行之路並不平坦，願景背後的挑戰同樣顯著。韓國教育界對 AIDT 反應兩極，支持者讚揚其創新，但反對聲音也不容忽視。研究員 Jinsan Ahn 承認：「有人認為語文能力與學習能力的退化才是當前急務，這是我們必須研究的課題。」另有聲音質疑，兩年倉促推行是否忽略了長期影響？全球經濟低迷下，巨額投入是否划算？農村地區基礎設施落後，又是否加劇數位鴻溝？數據安全與私隱問題更成焦點。朴教授回應：「這些憂慮我們都看在眼裡，也正通過培訓與研究積極面對。」
▲左為專注於幼兒數碼教育的研究員 Hyunjin Park，右為專注電腦編程語言的研究員 Jinsan Ahn。
韓國有 35 萬名教師，要讓每一位在短時間內理解改革的初衷與迫切性，顯然不現實。團隊成員坦言，年輕教師或教授電腦相關學科的老師，普遍對AI與數碼教育改革持較積極態度，但其他教師則有不同程度的顧慮。教育部原為協助教師轉型而推出的「AI數碼能力評估框架」（AI Digital Competencies Assessment Framework），更可能無意中增添壓力。令人欣慰的是，不少原本抗拒的老師在親自試用AIDT後態度轉變，甚至主動求知。團隊一致認為，這些恐懼多源於未知。
朴教授解釋，自 AIDT 實施細節確定以來，他們與相關團隊從未停下腳步，持續與教師開展會議與培訓，研究工作也同步推進。「任何教育制度的成熟，都離不開一個循環：設計與創建、試行初形、收集數據並傾聽意見，在既定時間點分析成效，再據此調整政策與技術，然後迭代推出，直到獲得大多數持份者的認同，即便AI技術看似神奇，也不例外。」朴教授承認，要在短時間內推動如此大規模的改革確是挑戰重重，但正因他與團隊堅信這事關學生、教師乃至整個教育體系的未來，定會全力以赴，他說：「挑戰無處不在，但我們有信心跨越。」
▲朴教授坦誠分享於韓國推動大規模 AI 及數碼教育改革所遇到的困難與挑戰。
AI 的雙面刃：風險與機遇並存
談及AI的風險，朴教授直言：「科技從來是雙刃劍。」AIDT 的三大目標—消除教育差距、解放教師、培養終生技能—無不伴隨挑戰。例如，隨著個人化學習擴展，數據收集規模勢必擴大，幼兒教育是否適合引入 AI 數碼學習教材引來關注。專研幼兒教育的 Hyunjin Park表示：「我們正從多角度謹慎研究其利弊，力求為政策提供科學依據。」
數據安全問題同樣備受爭議。專研電腦編程及 STEM 教育的 Jinsan Ahn 提到，韓國政府於 2024 年 12 月通過The Act on the Development of Artificial Intelligence and Establishment of Trust (AI Basic Act)法案，成為全球第二個規範AI開發與應用的法案（全球首個相關法案是歐盟於 2024 年 5 月通過的《Artificial Intelligence Act》），為 AIDT 在數據加密、用途限定與透明度等方面提供了清晰指引。他認為，這展現了南韓教育部對數據安全與師生私隱的重視，進一步確保學生數據僅限於學習用途，不會外流，這一點至關重要。
另一隱憂在於資訊真確性。朴教授強調，AI 生成的內容必須由老師把關，即使未來能確保其完全準確，老師的角色仍不可或缺。他回顧科技演進：「從計算機到互聯網，每一次突破都被視為帶毀滅性的威脅，但最終還是為人類及文明帶來莫大福祉。我們常高估科技帶來的短期風險，卻低估其長期價值。」在他看來，AI時代才剛起步，「我們正處於起點的起點，風險與機遇並存。我們的任務是引導教師與學生勇敢探索 AI 教育的可能性，同時確保下一代的語文能力、溝通能力、批判思考等核心素養在應用中得以提升，而非退化。這是我們的使命。」
▲左為專注工程及 STEM 教育的資深老師 Woongmin Jo，右為專注音樂教育的資深老師 Miae Jeong
▲未來教師 YeonWoo Yu 認為，靈活應對未來科技變革並迅速駕馭，就是令老師永遠不會被取代的技能。
全球視野下給香港啟示
由朴教授帶領的學術團隊此前已走訪三藩市、東京、倫敦、新加坡等地，香港也是其全球交流的重要一站。問及各國在AI時代的準備度，朴教授這樣說：「對治理者而言，教育、經濟、商貿、醫學、科研等領域，均同等重要且互相關聯。教育是韓國的優先領域，我們因此投入大量資源，希望把握時機，利用 AI 科技去推動教育改革，解決長期難題。」在他眼中，AI 跟人類的關係會更緊密互助，「AI 將賦予人類嶄新的智慧及力量，解決過往束手無策的問題，教育如此，其他領域亦然。」這場對話，由團隊中的未來教師 YeonWoo Yu 作出總結：「 靈活應對未來科技變革並迅速駕馭，就是老師最寶貴的技能、最不能被取代的價值。」
韓國教育面對的問題 －學習差距、教師短缺、學生壓力 －在香港同樣尖銳。這場對話不僅是韓國經驗的分享，也為本地教育提供借鑑。我們如何平衡技術與人文？如何讓教師從繁瑣中解脫？政策制定者、教育工作者、科技開發者，又該如何攜手應對這場變革？AI 教育的未來尚無定論，但這場訪問提醒我們：思考與行動，刻不容緩。
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