「遊戲湯麵」（Game Soup Noodles, GNS）共同創辦人 Anderson Yu 及 Toby Tai 坦言，學校課堂常讓學生感到沉悶，是傳統教育最大的痛點之一。但他們強調，這並非因為香港教育界人士缺乏專業或眼界，而是過往的科技尚未能配合最佳教學場景。事實上，許多校長與教師深知「遊戲化教育」對提升學生學習熱情與成效的巨大效益，只是實際落實時，往往受限於時間資源、課堂模式及傳統考試制度等現實。AI 的出現，讓遊戲化學習的系統化與專業自動化成為現實，更使「全校、全科」的推行不再只是狂想！
▲遊戲湯麵共同創辦人 Anderson Yu 及 Toby Tai 均為 Minecraft 狂熱，於大學期間創辦逾 30 萬訂閱 YouTube 頻道；疫情期間，更在 Minecraft 中以 1:1 比例還原整個香港地貌及建築，引起廣泛迴響。其後獲 Microsoft 邀請合作製作 Minecraft 香港學習地圖，正式踏足教育界。
方案特色：
1)真實結合虛構場景，在 Minecraft 中展現創意解難能力
GNS 將 Minecraft 與現實世界連結，讓學生從真實情境中吸收知識，再於遊戲內發揮創意，構思回應社會需要的解難方案。學生不只是完成遊戲任務，更要理解現實問題，將所學轉化為具體建議。
其中，與海洋公園合作、已踏入第五年的保育課程，便結合實地考察與遊戲創作。學生先到現場參觀，聆聽專員講解動物生態及保育知識，再於 Minecraft 中大膽構思並建議自己的解決方案，最後還有機會向海洋公園的真實遊客介紹 設計意念。自由創作的空間讓學生更投入學習，亦讓老師看見他們在日常課堂以外的能力與潛能。
▲生完成 Minecraft 作品後，會向真實遊客介紹設計意念及背後目的，將遊戲中的創意帶回現實世界。由於學生的作品經常帶來驚喜，讓不少老師看見與平日課堂上截然不同的孩子。
2) 有Gamers 基因的AI 平台，提供更具深度遊戲化學習體驗
遊戲湯麵另一重點方案「Gamify by Gamenoodlesoup」，是一個協助老師將現成教材轉化為學習遊戲的 AI 平台。Anderson 認為，平台的價值在於能否製作出配合教學目標、同時吸引學生投入的遊戲，讓遊戲機制與學習內容互相配合。
平台結合團隊的教育經驗與專業玩家背景，將教學意圖、難度拿捏及玩家體驗納入設計，透過問答挑戰、角色扮演及任務探索等方式，引導學生運用知識。Anderson 形容，平台就像整支團隊的「智腦合體」，將多年遊戲化教學心得融入 AI，正是其最大優勢。
▲ GNS 以「探索、創造、融合」為學習階梯，結合遊戲、團隊協作及運算思維訓練，激發學生的學習動機與解難能力，並按學校及學生需要設計學習體驗，讓學生按自己的節奏成長。
3)讓 Gamify AI 「成為伙伴」，將個人化的遊戲教與學系統化
Anderson 表示，團隊過往製作遊戲教材前，需要與老師反覆溝通，了解教學痛點與期望、釐清教學目標，再將內容轉化為遊戲體驗。設計亦要拿捏難度與吸引力，既不能太難或太容易，也要避免學生過度沉迷，確保遊戲服務於學習。
Gamify 將這部分工作大幅自動化及系統化，讓老師可隨時獲得專業的遊戲化教學顧問支援。老師可輸入教材內容、教學目標及教學意圖，由平台協助設計問答挑戰、說服角色及任務探索等學習體驗，將個人的教學構思轉化為具互動性、內容與學習重點的遊戲教材。
▲ Tody 寄望 Gamify AI 能讓每位老師將自己的教育理念融入課堂，真正主導教學空間，成為自己夢想中的教育家。
4) 推動「全校、全科」遊戲化學習，實現多元進展評估
Gamify AI 同時是一個支援「全校參與模式」的遊戲化教育管理平台。老師可共用平台，將遊戲化教材生成及教學顧問支援應用於不同班級與科目，讓遊戲化學習由個別課堂逐步擴展至全校。
平台透過持續收集學生在不同學科的表現及學習進展數據，協助老師掌握學生的學習歷程，逐步落實進展性評估。跨班級、跨科目的應用，亦讓學校能從更多角度了解學生的能力與成長。
▲對於 AI 能讓過去「將顧問服務自動化」的構想得以實現，為擴大遊戲化學習的應用規模帶來更多可能，Anderson 及 Tody 對此感到興奮。
▲Anderson 這樣形容「遊戲湯麵」的名字源由：教學內容就像湯底材料，遊戲化教學經驗則是熬煮湯底的秘訣；使命就是煮出一碗讓學生愛上學習、連一滴湯也不願剩下的「遊戲湯麵」。
未來方向
Anderson 希望 Gamify AI 未來能根據每位學生的程度與需要，提供專屬的遊戲化學習內容，照顧學習差異，讓不同能力與背景的學生都能獲得合適支援，推動共融學習與多元成長。
團隊亦正研究 AI 在 Minecraft 教育中的應用，探索利用 AI 生成複雜建築物及場景，減少學生花在搭建上的時間，讓他們更集中於邏輯構思、批判思考與審美訓練，將創作重心放在意念與設計上。
